Các cảm xúc cơ bản khác nhau trừu tượng (tức giận, sợ hãi, ghê tởm, hạnh phúc, buồn bã và ngạc nhiên) luôn được liên kết với các bản đồ cảm giác cơ thể riêng biệt, có thể sử dụng làm nền tảng cho các cảm xúc chủ quan. Ở đây, chúng tôi đã nghiên cứu sự phát triển của cảm giác cơ thể liên quan đến các cảm xúc (BSM) cơ bản ở trẻ em và thanh thiếu niên từ 6 đến 17 tuổi (Số lượng khảo sát: 331 em).
Mô hình cảm giác cơ thể ở trẻ em dưới 6 tuổi không rõ ràng với hạnh phúc, sợ hãi và ngạc nhiên, cũng như những cảm xúc trung lập. Tuy nhiên, theo tuổi lớn lên, bản đồ cảm giác cơ thể thay đổi trở nên khác biệt hơn, gần với người trưởng thành. Chúng tôi kết luận rằng bản đồ BSM dần phát triển một cách riêng biệt trong quá trình phát triển của trẻ em. Cách phát triển nhận thức về BSM có thể hình thành cách trẻ nhận thức, gọi tên và giải thích cảm xúc của trẻ.
Điểm nổi bật của nghiên cứu
• Minh họa sự phát triển của các BSM cơ bản ở trẻ em và thanh thiếu niên từ 6 đến 17 tuổi.
• BSM là riêng biệt trong thời thơ ấu và sẽ điều chỉnh theo các mô hình giống người lớn trong quá trình phát triển.
• Trẻ nhỏ có nhận thức sâu sắc về các trạng thái cơ thể liên quan đến cảm xúc.
• Sự phát triển các BSM song song với cách trẻ bắt đầu sử dụng các từ cảm xúc, cho thấy việc phát triển nhận thức về BSM sẽ định hình đáng kể cách trẻ nhận thức và giải thích môi trường sống xung quanh chúng.
Các lý thuyết cảm xúc cơ bản cho rằng, quá trình tiến hóa đã định hình một bộ hạn chế các cảm xúc bẩm sinh để hỗ trợ các chức năng sinh tồn khác nhau. Những cảm xúc được gọi là cơ bản này có cơ sở thần kinh riêng biệt và có liên quan đến các cảm giác cơ thể khác biệt, rõ ràng hơn ở người lớn. Những Trung tâm cảm xúc cụ thể và Phản ứng sinh lý ngoại vi này có thể giải thích việc chúng ta có những cảm giác chủ quan khác nhau liên quan đến những cảm xúc khác nhau.
Trẻ em có những biểu hiện của cảm xúc dựa trên cảm giác của giác quan, nội tạng và trí tuệ, thậm chí trước khi chúng có thể gọi tên những trải nghiệm này bằng lời. Khả năng nhận biết cảm xúc của trẻ từ những biểu hiện của người khác được thể hiện rõ ràng khi khoảng 6 tháng tuổi, và việc nhận biết các biểu hiện cảm xúc này sẽ phát triển liên tục trong suốt thời thơ ấu và thiếu niên.
Ở giai đoạn 2–3 tuổi, trẻ em gọi tên cảm xúc giống như người lớn để mô tả cảm xúc chủ quan của mình, nhớ lại cảm xúc trong quá khứ và dự đoán cảm xúc trong tương lai. Ở 3–4 tuổi, trẻ em đã hiểu được nguyên nhân điển hình của các cảm xúc khác nhau và mở rộng vốn từ vựng để mô tả cảm xúc. Ở 4-5 tuổi, trẻ em có thể gọi tên những trải nghiệm nội tâm đơn giản khi được hỏi về cách chúng nhận biết những cảm xúc mà mình đang có.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, các phản ứng sinh lý của trẻ cũng khác biệt trước các tác nhân kích thích không điều kiện (những kích thích không tạo ra phản ứng có điều kiện) và kích thích tình cảm. Sự khác biệt cũng thể hiện ở các phản ứng cơ tự động, điện não và cơ mặt giống như người lớn.
Gần đây, chúng tôi đã phát triển một phương pháp để định lượng các cảm giác cơ thể liên quan đến các cảm xúc khác nhau. Trong công cụ dựa trên máy tính này, người tham gia chỉ cần chỉ ra các vùng cơ thể mà họ cảm thấy tăng hoặc giảm hoạt động trong các cảm xúc được tạo ra, nhớ lại hoặc tưởng tượng.
Để so sánh kết quả của trẻ em với kết quả của người lớn, chúng tôi thu thập dữ liệu nhằm trả lời 03 câu hỏi.
Tổng cộng, 331 trẻ em và thanh thiếu niên Phần Lan đã tình nguyện tham gia nghiên cứu, bao gồm: 48 trẻ mầm non (trung bình 6,1 tuổi, 26 nam, 22 nữ), 68 trẻ lớp 2 (trung bình 8,1 tuổi, 34 nam, 34 nữ), 91 trẻ lớp 4 (trung bình 10,2 tuổi, 43 nam, 48 nữ), 42 trẻ và thanh thiếu niên lớp 8 (độ tuổi trung bình là 14,3 tuổi, 15 em trai, 27 em gái) và 46 thiếu niên THPT (độ tuổi trung bình là 17,3 tuổi, 9 em trai, 37 em gái), được tuyển chọn từ các trường mầm non và trường học địa phương.
Việc thu thập dữ liệu bị dừng khi thu được mẫu tối thiểu và khi dữ liệu từ tất cả các tình nguyện viên ở mỗi trường mầm non và trường học được liên hệ đã được thu thập. Dữ liệu tương tự cũng được thu thập từ 36 thanh niên (tuổi trung bình 23,9 tuổi, 10 nam, 26 nữ) được tuyển chọn trong số các sinh viên của Đại học Tampere. Dân số Phần Lan khá đồng nhất về mặt dân tộc và kinh tế xã hội nên không phân biệt nền tảng gia đình không được tìm kiếm.
Những người tham gia được phát một tờ giấy khổ A4 thể hiện hai đường viền của cơ thể người và một từ chỉ cảm xúc ở giữa. Hình ảnh cơ thể là trừu tượng và không gian 2D giúp giảm tải nhận thức của người tham gia khi thực hiện nhiệm vụ. Người tham gia được khuyến khích chỉ đánh giá sự phân bố không gian của các cảm giác.
Hình 1: Người tham gia sử dụng bút chì để tô màu những vùng cơ thể mà họ cảm thấy hoạt động tăng lên (hình cơ thể bên trái) và giảm đi (hình cơ thể bên phải) trong mỗi cảm xúc. Để xác nhận rằng bọn trẻ hiểu tên gọi cảm xúc, chúng tôi đã có một nhiệm vụ, trong đó trẻ em từ ba nhóm tuổi nhỏ nhất đối sánh tên gọi cảm xúc với biểu hiện trên khuôn mặt. Kết quả cho thấy, ở mỗi nhóm tuổi, trẻ có khả năng liên kết chính xác (6 tuổi: 65,1%, 8 tuổi: 67,3%, 10 tuổi: 70,0%; kiểm tra t so với mức độ cơ hội 14,3% , tất cả ps <.001).
Người tham gia được yêu cầu đọc hoặc nghe các từ chỉ cảm xúc, và sử dụng bút chì tô màu các vùng cơ thể mà họ thường cảm thấy hành động đó mạnh hơn và nhanh hơn (cho hình bên trái) hoặc yếu và chậm hơn (cho hình bên phải) khi cảm nhận cảm xúc đó. Quy trình được lặp lại trên các trang riêng biệt cho 6 cảm xúc cơ bản, cùng với trạng thái cảm xúc trung tính. Các từ cảm xúc khác nhau được trình bày theo một thứ tự ngẫu nhiên. Báo cáo được thực hiện trên trí nhớ, thay vì thực sự gây ra cảm xúc ở những người tham gia.
Chúng tôi đã tạo ra các BSM phù hợp với cảm xúc cho từng nhóm tuổi:
Hình 2: BSM liên quan đến sáu cảm xúc cơ bản và trung tính. Bản đồ cơ thể hiển thị các vùng có độ kích hoạt tăng lên (màu ấm) hoặc giảm (màu lạnh) khi cảm nhận từng cảm xúc.
Hình (2) cho thấy BSM liên quan đến từng cảm xúc và từng nhóm tuổi. Ở mỗi nhóm tuổi, những cảm xúc cơ bản phân bố khác biệt của các vùng cơ thể. Ở người trưởng thành, tính riêng biệt của BSM ở từng cảm xúc là rõ ràng nhất, trong khi ở các nhóm trẻ, các cảm xúc khác nhau được thể hiện giống nhau hơn. Tuy nhiên, phân tích cũng xác nhận tính độc lập của BSM đối với cảm xúc ở tất cả các nhóm tuổi, đặc biệt là sự khác biệt cụ thể về cảm xúc (Hình 3).
Đáng chú ý nhất, cảm xúc hạnh phúc (và trạng thái cảm xúc trung tính) biểu hiện rõ ràng ở tất cả các nhóm tuổi từ ấu thơ, trong khi sự tức giận và buồn bã bắt đầu từ 8 tuổi và sự ghê tởm bắt đầu từ 10 tuổi rõ hơn.
Hình 3 Độ chính xác phân loại theo cảm xúc trung bình (SD) giữa các nhóm tuổi. Đường dọc đứt nét biểu thị mức cơ hội (0,14).
Các BSM được thể hiện trong Hình (3) cũng cho thấy khi tuổi tác tăng lên, sự tương đồng với BSM của người trưởng thành càng cao. Vì vậy, tiếp theo, chúng tôi định lượng quỹ đạo phát triển của các BSM khác nhau.
Hình 4: Các quỹ đạo phát triển cho các cảm giác cơ thể khôn ngoan về cảm xúc. Mỗi dấu chấm cho thấy mức độ giống nhau của cảm xúc ở nhóm tuổi đó đối với cảm giác cơ thể tương ứng ở người lớn. Người lớn tạo thành nhóm tham chiếu để so sánh với các nhóm tuổi khác.
Hình (4) mô tả điểm tương đồng giữa BSM từng nhóm tuổi so với BSM của người trưởng thành, tương ứng cho từng cảm xúc.
Các quỹ đạo cho sự ngạc nhiên, tức giận, hạnh phúc và sợ hãi tương đối giống nhau và BSM từ lúc 6 tuổi cho đến trưởng thành. Ngược lại, BSM cho nỗi buồn và sự ghê tởm cho thấy sự phát triển kéo dài hơn so với người trưởng thành, và sự ghê tởm khác xa với cảm giác của người trưởng thành.
BSM cho sự ngạc nhiên, tức giận, hạnh phúc và sợ hãi của trẻ em dưới 6 tuổi gần giống người trưởng thành, và tất cả chúng đều cho thấy sự phát triển dần dần tương đối giống nhau trong suốt thời thơ ấu. Đáng chú ý, quỹ đạo phát triển của BSM liên quan đến nỗi buồn và sự ghê tởm rõ ràng khác với những cảm xúc khác. BSM của những đứa trẻ 6 tuổi và của người trưởng thành đều cho thấy một độ dốc phát triển lớn, và đến năm 17 tuổi, BSM cho nỗi buồn đã đạt đến mức độ tương đồng ngang bằng với nỗi sợ hãi.
Đối với sự ghê tởm, BSM của thanh niên 17 tuổi vẫn khác với BSM của người trưởng thành. Những kết quả này phù hợp với những phát hiện rằng: trẻ em từ 2 đến 4 tuổi bắt đầu sử dụng tên cảm xúc để mô tả nét mặt hoặc câu chuyện về các sự việc có tính cảm xúc theo một thứ tự có hệ thống. Tên gọi đầu tiên mà các bé có khả năng sử dụng là hạnh phúc. Tiếp theo là buồn bã hoặc tức giận, và sau đó là sợ hãi hoặc ngạc nhiên. Điều cuối cùng nổi lên là sự ghê tởm. Có ý kiến cho rằng việc sử dụng phân biệt các tên gọi cảm xúc phản ánh sự phát triển phân loại cảm xúc của trẻ em.
Mỗi dấu chấm ở hình (4) cho thấy mức độ giống nhau của cảm xúc ở nhóm tuổi đó đối với cảm giác tương ứng ở người trưởng thànhh. Cũng có một số khác biệt trong quá trình phát triển giữa việc sử dụng các tên gọi cảm xúc của trẻ em và các tên gọi quan sát được trong nghiên cứu hiện tại. Ví dụ, trẻ em bắt đầu thường xuyên sử dụng tên gọi cảm xúc ghê tởm trước 4 tuổi, nhưng kết quả hiện tại cho thấy một BSM duy nhất liên quan đến sự ghê tởm không rõ ràng trước 10 tuổi. Do đó, có thể những phát hiện hiện tại phản ánh sự khác biệt trong cách trẻ em có thể liên kết BSM với các cảm xúc khác nhau, chứ không phải là sự phát triển của các loại cảm xúc chung.
Người ta biết rằng, nhận thức về nội tâm của trẻ em được đo bằng độ chính xác trong việc phát hiện nhịp tim của chúng - một phản ứng nổi bật liên quan đến nhiều cảm xúc - vẫn kém hơn của người từ 8-11 tuổi. Hơn nữa, nếu những cảm giác cơ thể liên quan đến cảm xúc như vậy được hình thành bởi những trải nghiệm trong phát triển, người ta sẽ mong đợi quan sát sự khác biệt trong những cảm giác này ở những người đến từ các nền văn hóa khác nhau. Tuy nhiên, điều này không đúng ở các nhóm dân số trưởng thành.
Ví dụ: kỹ năng điều chỉnh cảm xúc - một trong những cột mốc phát triển quan trọng nhất trong thời thơ ấu - bao gồm khả năng nhận thức về cảm xúc, khả năng xác định và gọi tên cảm xúc và khả năng xác định chính xác BSM. Do đó, các công cụ đơn giản cho phép đo lường BSM có thể được sử dụng, chẳng hạn như trong việc đào tạo các kỹ năng điều chỉnh cảm xúc của trẻ em, giúp trẻ nhận thức được các cảm giác cơ thể liên quan đến cảm xúc của chúng. Các xu hướng phát triển không ổn định cũng có thể được phát hiện.
Ở trẻ em, suy giảm nhận thức về cảm xúc có liên quan đến các vấn đề nội tâm nghiêm trọng hơn, điển hình như trầm cảm, lo âu và than phiền.
Chúng tôi kết luận rằng các cảm giác cơ thể liên quan đến cảm xúc cho thấy sự khác biệt thô sơ ở lứa tuổi mẫu giáo, và những biểu hiện tương hỗ giữa các cảm xúc khác nhau ngày càng trở nên riêng biệt trong quá trình phát triển đến tuổi vị thành niên. Sự phát triển này song song với cách trẻ bắt đầu sử dụng các từ cảm xúc khi mô tả các hiện tượng cảm xúc khác nhau, cho thấy sự phát triển nhận thức về BSM của trẻ sẽ định hình đáng kể cách trẻ nhận thức và giải thích môi trường xung quanh mình.
Vui lòng xem tại Tài liệu bản gốc: Bodily maps of emotions across child development.
